lunes, 29 de septiembre de 2014

Las aportaciones del modelo conductual al currículum


 *Se pueden resumir en los siguientes aspectos:

1. La traducción de principios generales del aprendizaje y formación de conceptos, a procedimientos de enseñanza.

2. El desarrollo de formas para facilitar el aprendizaje humano a través del desarrollo curricular que considera lo general y lo específico, y que va de lo simple a lo complejo.

3. El desarrollo de una tecnología educativa que permite la sistematización de la enseñanza, consistente en la selección y
definición de objetivos, el análisis de tareas, el diseño de instrumentos de evaluación basados en objetivos instruccionales específicos y secuenciados, y la interrelación de factores: objetivos, materiales, métodos y procedimientos, medición de progresos, evaluación de logros y errores de los programas.


Yolanda Guevara Benítez y Silvia Macotela flores. Evaluación del avance académico en alumnos de primer grado. Revista mexicana de análisis de la conducta 2006 número 2 (dic), 32, 129-153.

jueves, 18 de septiembre de 2014

LA CONDUCTA NI ES ANORMAL NI PATOLÓGICA.

Para el conductismo la conducta como tal ni es anormal ni es patológica; tampoco es correcta y buena o incorrecta y mala. Es susceptible de dicha adjetivación en la medida en que su ocurrencia se da como parte de un sistema de relaciones sociales cuya valoración representa, en lo esencial, la expresión ideológica moral de un complejo proceso social de regulación de las relaciones de poder.

El terapeuta conductual asume la anormalidad del comportamiento referido como problema, pero comparte tal valoración en la medida en que lo hace también el propio usuario o la institución o grupo responsable del usuario, cuando socialmente se le considera moralmente impedido (niños, psicóticos, etc.).

En la medida en que el terapeuta conductual se limita a intervenir exclusivamente en el comportamiento problema, comparte el juicio de valor del grupo social de referencia que califica a dicho comportamiento como anormal o atípico, pero a la vez no intenta persuadir al usuario de las razones ideológicas que fundamentan dicho criterio. Esto conlleva que el terapeuta conductual ejerza su influencia en el supuesto de una moral compartida, que está impuesta, sin él saberlo, desde el momento mismo en que se acepta la existencia a priori de formas de conducta que constituyen en sí mismas un problema social.

Problemas conceptuales en el análisis del comportamiento humano Ribes Iñesta Emilio, recopilador Ed. Trillas, México 1990

miércoles, 3 de septiembre de 2014

Retardo en el desarrollo



El retardo se considera como una desviación en el desarrollo psicológico y, por consiguiente, se utiliza el término desarrollo en vez de retardo mental. Las diferencias entre el desarrollo normal y el retado radican en la naturaleza de las condiciones y las interacciones del desarrollo, pasado y presente. El desarrollo normal, cambios progresivos en las interacciones entre el individuo y el medio, se da a través de la acción de condiciones biológicas, sociales y físicas que están “dentro de los límites normales”. El desarrollo retardado evoluciona a través de la acción condiciones biológicas, sociales y físicas que se desvían de lo normal en grados extremos; mientras más extremas sean las desviaciones, más retardado será el desarrollo.


(Bijou, 1975, p. 284)

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